如果老师思维正常，这道题肯定不能让学生去“硬数”。比较合理的推测，这是一道估算题。学生可以数一定数量的大米，再估算出一万粒有多少。
但这道题出得不算太合理。我上网搜了下，一两（50g）大米，大约600粒，这个数量数起来有点太多了；而更轻的重量，家里的常见的秤精度可能就不大够了，误差可能会比较大。不过这么算下来，一万粒大米大概一斤七两，数量不算太夸张，老师出题时，倒不是一点概念都没有。
如果老师的要求真的是一粒一粒数，那我觉得不会和孩子一起数，更不会有什么“至少态度要端正”。我会认为这是一个好机会，告诉孩子，老师说的不一定对，要会自己思考，“我爱我师，但我更爱真理”。我要教会孩子拒绝这么离谱的作业，剩下的事我去沟通。
如果老师做出什么报复行为，该闹该举报，我去做。我会告诉孩子，为真理和正义受点委屈，没什么，我们就是膝盖硬，跪不下去。我自己上小学时，班主任也因为我拒绝上困难班，当着全班同学对我们几个学生说，我们走着瞧。有什么了不起的，我们几个也好好地长大了啊。
如果是“低年级数100粒米的作业”，那么或许是老师想锻炼一下学生的数数能力。
但“数10000粒米”的作业，那绝对是解错了老师的意图。
重点是在于“10000粒”，而不是“数”。
这个作业的意义在于帮助学生了解“大数、平均数、乘积”等概念。
家长居然没察觉，硬数10000粒还吐槽作业奇葩就挺奇葩的。
基础版解法：
“称一粒米，用这个重量乘10000，告诉孩子按这个重量称的米就是10000粒米”。
进阶版：
“告诉孩子，1粒米太轻了，家里的称可能不准。所以我们要数10粒米来称，然后再乘1000。重新来数20粒乘以500、数50粒乘以200等，让孩子明白有不同乘积组合来获取10000粒”
高阶版：
“告诉孩子，因为每一粒米的重量都有细微差别，所以我们要先求出1粒米的平均重量。数10粒米称重记录，重复多次，求取平均数，以平均数计算10000粒米的重量。让孩子理解平均数、误差、多次采样的概念。”
以上方法要根据孩子的年龄、实际数学水平来采用。
对于这个新闻，我只能说“家长本身的知识水平真的很影响孩子教育。”
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